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刘立群:经典与经典的碰撞 ——浅谈《林黛玉进贾府》与《做客》的比较阅读

荆盼高中语文名师工作室2018-11-08 06:04:30

题外的话:因多年奔波于高三,聚精会神分析讲授课文便成为了一种遥远且奢侈的事儿。某日,偶然走入高二的语文选修课堂,同仁讲的是路遥小说《平凡的世界》节选《做客》,不觉沉浸其中。随课堂上的条分缕析层层深入,忽有感怀:《做客》与《林黛玉进贾府》作为精华在各自作品中的位置作用多有相似,如能做一比较阅读,进而以点带面,让经典与经典碰撞,定会产生不一般的火花。近日,偶得闲暇,于是延续了之前的思路,惴惴提笔,权做愚者一得,引玉之砖!

一、比较阅读的意义与作用

著名教育家乌申斯基说:“比较是一切理解和思维的基础,我们正是通过比较了解世界的一切的。”而我国早在先秦时期,《学记》就曾对比较法有过专门论述:“古之学者,比物丑类。”即古代求学的人,能够对同类事物进行比较,举一反三。刘勰的《文心雕龙》,更是通过对许多作家作品的比较,总结出一系列创作理论的。

有比较,才有鉴别,才有认识,才有创造。可见,比较既是一个过程、一种方法,更是一种意识、一种思想。通过比较,可以凸显事物的共性或个性,深化理解,获得新的思维视角,拓展、提高自己的认识。

运用“比较”这种思想与方法进行的阅读活动,就是“比较阅读”。比较阅读,是指在阅读的过程中,围绕一定的学习目标,针对某个文本材料(或是字词、句段,或是内容、形式,或是作家、风格等),联系与之相关的内容,从不同角度、不同层次进行比较,经过观察、分析、综合、概括,重新加以排列组合,使之在头脑中形成新优化信息群的思维过程。比较阅读是一种层次较高的研究型阅读。鲁迅先生说:“教师愈会比较,就会愈有益处。”叶圣陶先生把“比较”作为一种重要的阅读方法,李敖更是把“同步通读”(比较阅读的一种)视为自己最为得意的读书方法。

总之,比较阅读是有效的阅读方法之一,是思维深化的重要手段,它应该在语文教学中尤其是高中语文教学中发挥其应有的作用。

二、《林黛玉进贾府》与《做客》的多角度比较阅读

1、主题角度

《林黛玉进贾府》节选自《红楼梦》第三回,《做客》节选自《平凡的世界》第一卷第三章。《红楼梦》与《平凡的世界》均为鸿篇巨制,《红楼梦》凝聚了曹雪芹毕生心血,代表了古典小说艺术的最高成就;《平凡的世界》是路遥的呕心之作,荣获第三届茅盾文学奖。它们描摹的均是一个恢弘社会的画卷,反映的是一个时代的变迁与风貌。

因其作者生活的时代和自身的境遇不同(此处不做详细展开)决定了角度与题材的不同。

《红楼梦》以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景,以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线,着重描写贾家荣、宁二府由盛到衰的过程,真实而艺术地反映了我国封建社会走向衰亡的历史趋势。

《平凡的世界》以陕北黄土高原双水村孙、田、金三家的命运为中心,反映了从“文革”后期到改革初期广阔的社会面貌。作者浓缩了中国西北农村的历史变迁过程,在小说中全景式地表现了中国当代城乡的社会生活,刻画社会各阶层众多普通人的形象。劳动与爱情,挫折与追求,痛苦与欢乐,日常生活与巨大社会冲突,纷繁地交织在一起,深刻地展示了普通人在大时代历史进程中所走过的艰难曲折的道路。

简言之,《红楼梦》演奏的是一个旧的社会制度走过繁盛喧嚣,走向没落走向衰亡的挽歌:《平凡的世界》谱写的是普通人在大时代进程中走过艰难曲折,走向希望走向未来的赞歌。而两篇节选可谓是原著的精华、全豹之一斑。

2、情节角度

《林黛玉进贾府》(以下简称《林》)写黛玉进贾府第一天的行踪,通过她的耳闻目睹和内心感受,介绍了贾府的一批重要人物,初步展现了贾府的概貌,拉开了《红楼梦》故事发展的帷幕。《做客》(以下简称《做》)写的是孙少平应邀到田润叶的二爸田福军家(田晓霞家)做客前后的情景,重要人物悉数登场。

相同点:节选部分主要情节均为第一主人公“初次做客”。而且都包含了小说男女主人公第一次见面(宝黛初会,少平晓霞初见)。主要人物大多直接间接登场,并初步展现了各自的性格特点。

不同点:因选材的差别,《林》写的是衣冠之家,场面更宏大,人员更繁多,行踪更复杂,先后去了贾母处,贾赦、贾政处,途径王熙凤处等,《做》则行踪单一,出场人物较少,少平做客前的活动着墨较多。

3、人物形象角度

《林》中人物主要人物有林黛玉、王熙凤、贾宝玉,次要人物有贾氏三姐妹,贾母、王夫人、邢夫人等。《做》中有孙少平、田润叶、田晓霞,次要人物有田润生、田福军、徐国强等。

相同点:主要人物,均着力刻画了主人公的性格特点且性格有相似之处。如,林黛玉美貌多情,体弱多病,生性敏感,言行小心谨慎;孙少平质朴、坚韧、自尊、小心谨慎还有自卑。都采用了细致的心理描写进行刻画,详略处理恰当。

次要人物,虽着墨不多,了了数笔,却各个栩栩如生。几乎每一个人物的塑造都可进行专题分析。

不同点:主要人物的塑造——《林》的人物形象塑造采用了多种方法。以林黛玉为例,有正面描写(外貌、语言、行动、心理和细节)、侧面描写。林的性格相对较单一,突出为小心谨慎。而《做》中塑造孙少平这一形象,除了行动语言细节描写外,心理变化刻画尤为细致:先是,心境平和(一大段景物描写衬托出的心情);接着,变得惶恐,不知所措(细致的心理描写);继而,心中有了某种威压感、紧张(心咚咚地跳着);然后,自卑感回到心中(觉得自己就像一个叫花子到她家门上讨吃来了……);最终,心情无比轻松(景物描写衬托:城市的四面八方,灯火已经闪闪烁烁。风温和地抚摸着人的脸颊。隐隐地可以嗅到一种泥土和青草芽的新鲜味道。多么好呀,春夜!)

次要人物的出场——《林》浓淡相宜,各个栩栩如生,尤其是贾氏三姐妹,给读者留下了深刻的印象。《做》则不事雕琢,采用白描,质朴自然,同样耐人寻味。

4、环境角度

两篇文章均有环境描写,而且发挥了不可或缺的作用。

《林》共七处:荣宁二府宏伟的外观,布局讲究的贾母住处,华贵的荣禧堂,众人非凡的服饰、骄矜的气质,繁琐的礼仪。

其作用主要有:(1)为人物活动,情节展开提供场景。(2)展示日常生活情景,显示贵族生活的豪华奢侈。(3)地位身份的象征,人物关系的显现。如,贾府大门、“荣禧堂”和整个府第的庞大、豪华以及“敕造”、“书赐”和“东安郡王手书”等等字样,充分显示出贾府在社会上尊贵、显赫的地位,与朝廷、皇亲权贵之间的密切关系。贾母住处庭院深深、轩峻壮丽,显示她在府中至高无上的地位。贾赦小院远离中心,贾政住处却紧靠“荣禧堂”,也可看出贾母亲幼疏长,兄弟俩在荣府中实际地位的高低,贾政才是真正的一家之主。王熙凤住处就在“荣禧堂”之后,与贾母院、贾政王夫人住处都很靠近,符合她荣府管家的地位,也显示她左右逢源的关系。(4)人物个性品格和生活情趣的写照。如,在贾母处,挂着各色鹦鹉、画眉等鸟雀,说明这位老祖宗地位尊贵,又不管事,于是一味找乐的情趣。贾政的小正房内,摆放着半旧家具陈设、书籍茶具等显示他刻板、保守却又迂腐、假正经的个性品格。

《做》的环境描写课文中共有三处:开篇黄土高原的描写(连绵的黄土,枯黑的草木,一片荒凉,铺天盖地的大黄风,灰漠漠一片,柳树抽绿,桃杏的花蕾,青草的嫩芽,鲜亮的活色,青春的苞蕾)。做客中对革委会大院的描绘(壮观的景象,宏伟的大厦),做客后傍晚城里景色勾勒(城市的四面八方,灯火已经闪闪烁烁。风温和地抚摸着人的脸颊。隐隐地可以嗅到一种泥土和青草芽的新鲜味道。多么好呀,春夜!)。

其作用为是通过环境或景物来衬托人物心理。第一处,展现了黄土高原初春的鲜亮、活力,让人心情不由得晴朗起来。孙少平此时的心情“开朗了许多”。第二处,文章对大院及窑洞的描绘神圣、壮观、宏伟,这样的环境给人一种压迫感,更增加了他的紧张。第三处,经历一下午让人喘不过气来的紧张,现在终于可以舒一口气了,再平常的景物也很美好,说明少平的心情很放松。

除此之外,语言及艺术特点等亦可作为比较的内容,相信仔细比较反复玩味一定会有收获。

三、《林黛玉进贾府》与《做客》的多角度比较阅读后的思考与拓展

通过比较,《林》与《做》相似点很多,而不同点更是显而易见。但如果仅仅停留在同与不同的认知上,并没有真正达到比较阅读的最终目的,所谓只知其然不知其所以然。我以为,应及时追加一个“为什么”,即为什么会有这样的差异。可以从作者生平经历、作品的主题、典型的环境描写,人物形象的塑造等方面做深入的研究。这样就真正引导学生由简单的学习发展为深入的研究!

当然,正像前文所述,比较不是目的,而是一种学习的手段。是借比较阅读之法,为学生思维打开一扇窗,开拓一片天,让他们超越了“这一篇”的局限,由此及彼、举一反三走向更为广阔的空间。如果能引导学生从必修的《林》与选修的《做》的比较阅读,(抓住一点进行比较分析即可,不必面面俱到),进而延伸为对《红楼梦》和《平凡的世界》的深入阅读与思考,相信师生均会受益颇丰,满载而归!

 

【作者简介】

刘立群,"荆盼高中语文名师工作室“成员,保定市徐水综合高中语文高级教师,河北省模范班主任,保定市骨干教师,保定市教学标兵,保定市德育先进个人,徐水区拔尖人才,徐水区优秀教师,多次荣获政府嘉奖,多次荣获省市作课课件比赛一等奖,多次荣获高考学科优胜奖,多次在保定市高考研讨会上做示范课。培养出多名清华北大学子。

教育理念:以心灵感受心灵,以感情赢得感情。

教育思想:爱是教育的基础,创新是教育的希望。

教育风格:于轻松幽默中传道,于润物无声中解惑。

治班策略:严爱相济,营造家一样的班集体。

 

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